no.409 1年分の振り返りをしてみると 今につながる「てがかり」がそこにあった。
高47,12:08,1ミス,f
井上さんの寺子屋塾に通い始め,
らくだメソッドを始めたのは,2016年2月。
今から約3年5か月前だ。
長いことらくだメソッドを続けているようだ。
今日は,1年間分のPDFデータを井上さんから
いただいたので,この1年のプリントをデータ化してみた。
2017年7月ー11月
2017年 | 2018年 | |||||||||||||||||
7月 | 8月 | 9月 | 10月 | 11月 | 12月 | 1月 | 2月 | 3月 | 4月 | 5月 | 6月 | 7月 | 8月 | 9月 | 10月 | 11月 | ||
日数率 | 日数 | 31 | 31 | 30 | 31 | 30 | 31 | 31 | 28 | 30 | 30 | 31 | 30 | 31 | 31 | 30 | 31 | 30 |
実施日 | 31 | 16 | 23 | 22 | 22 | 19 | 18 | 19 | 24 | 22 | 5 | 20 | 21 | 19 | ||||
実施率 | 100.0 | 51.6 | 76.7 | 71.0 | 73.3 | 0.0 | 61.3 | 64.3 | 63.3 | 0.0 | 0.0 | 80.0 | 71.0 | 16.1 | 66.7 | 67.7 | 63.3 | |
合格率 | 合格 | 26 | 16 | 9 | 16 | 15 | 12 | 17 | 15 | 15 | 5 | 13 | 16 | 11 | ||||
不合格 | 4 | 6 | 2 | - | 6 | 4 | 2 | 2 | 7 | 7 | 0 | 4 | 5 | 7 | ||||
自分的不合格 | 1 | 6 | 13 | 4 | 7 | 2 | 0 | 0 | 3 | 0 | 9 |
2019年12月ー4月
2019年 | ||||||
12月 | 1月 | 2月 | 3月 | 4月 | ||
日数率 | 日数 | 31 | 31 | 28 | 30 | 30 |
実施日 | 15 | 19 | 16 | 24 | 29 | |
実施率 | 48.4 | 61.3 | 57.1 | 80.0 | 96.7 | |
合格率 | 合格 | 10 | 6 | 9 | 11 | 21 |
不合格 | 4 | 12 | 6 | 9 | 7 | |
自分的不合格 | 0 | 0 | 0 | 1 | 0 | |
ミス時間両不合格 | 1 | 1 | 1 | 3 | 1 |
2019年5月ー6月
5月 | 6月 | ||
日数率 | 日数 | 31 | 30 |
実施日 | 17 | 17 | |
実施率 | 54.8 | 56.7 | |
合格率 | 〇合格 | 2 | 9 |
m ミス数不合格 | 2 | 0 | |
t 時間不合格 | 7 | 0 | |
mt ミス時間両不合格 | 2 | 2 | |
f 納得感不合格 | 0 | 0 | |
2 2回分け不合格 | 4 | 6 |
記録表を見ながら記録していくと発見があった。
それは,上記赤字に着目してもらうと分かるのだが,
「不合格」をひとくくりにしていたのが,
徐々に不合格が分類分けされていたのだ。
しかも,現在では,当たり前と思っていた分類が
記録表の中で突如としてあらわれ
〇,×,△,××などの記号で表記されたのだ。
ここ考察できるように
不合格をただ不合格として受け取っているだけで
それ以上考えようとはしなかった状態から
不合格の中でも
何が要因による不合格を着目するようになったのだ。きっと。
それをプリントに少しでも記載するようになった
その心境というのは、
不合格を一括りとした不合格としてのみ
記録することへの「違和感」が
無意識的に、プリント上に「印」(記号)を残していたのだ。
長い年月(1年単位など)を振り返る機会を持つことは多くない。
特に数値的に客観的に振り返ることなんてましてない。
前提に、必要に迫られないもので、かつ「毎日やる」と決めて、かつ記録している
ことなんて、日常に探してもなかなか見つからないだろう。
そういう意味で
必要に迫られることなく(目的なく)
自己選択で毎日やると決め
記録をし
定期的に他者(井上さん)から振り返る機会を非強制的に受け取る
この学習スタイルの興味深さを垣間見た。
おしまい